2010年后出生的 “α世代”成长于我国经济社会持续发展，信息化向数字化、智能化全面跃升的时代，是“十五五”乃至更长时期中国式现代化建设的重要见证者和接续力量。在这一时代背景和历史方位下，如何让“α世代”成长为堪当民族复兴大任的“强国一代”，是一份关乎国家未来的时代命题。
“α世代”的成长沃土
中国“α世代”的成长，带有鲜明的时代印记。国家科技硬实力的支撑、文化软实力的沉淀，以及对全球发展的贡献，共同构成他们独特的成长起点。
科技发展筑牢平视底气。在中国“α世代”的成长过程中，我国成为创新力上升最快的经济体之一。从芯片到航天，从深海到云端，一系列“从0到1”的突破和“从1到N”的跨越融入他们的成长记忆，赋予他们“平视世界”的坚实底气。
文化繁荣滋养深层认同。中华文明源远流长、博大精深。从《觉醒年代》的烽火青春到《哪吒2》的破茧新生，“α世代”在无数次感动中读懂中华文明生生不息的力量。网文出海、国剧风行、国产游戏亮相世界，“α世代”亲眼看见中国故事跨越山海，被认同、被喜爱、被学习。正是在这“被看见”与“被认同”的历程中，中华文明的独特魅力，在他们心中愈发清晰、可亲，亦更值得传承。
全球贡献激励时代担当。中国“α世代”成长于人类命运共同体理念与“一带一路”倡议深入推进的时代。中国疫苗全球驰援、国际救援快速响应、农业技术海外惠农等一系列实践，塑造了他们对中国作为“世界和平的建设者、全球发展的贡献者和国际秩序的维护者”的深刻认同，也激发出他们的担当自觉。
“α世代”的成长考题
时代赋予中国“α世代”更高的起点，也为他们带来更深刻的挑战。数字技术普及、多元文化交流和教育模式转型等变化，营造了一个充满不确定性的发展环境，催生出更为复杂的成长压力。
数智环境带来多重风险。数智技术正以前所未有的方式重塑“α世代”的生活和学习方式。一方面，它带来便捷和高效，让知识触手可及；另一方面，它也是一把双刃剑，在认知发展、情感社交和心理健康方面暗藏隐忧。在认知方面，对智能工具的过度依赖可能强化接受现成结论的思维惰性，削弱自主探究和原始创新能力；碎片化信息和算法构筑的“信息茧房”，容易导致视野窄化和注意力分散，阻碍深度思考；如果长期接触低质信息，还可能从生理层面干扰认知发育，影响理性分析、逻辑推理等能力的发展。在情感社交方面，人机交互的低门槛和算法营造的“舒适区”，可能导致情感体验趋于单一、表达趋于模板化；线上互动对现实社交的部分替代，则会削弱共情、协商等关键社会化能力。与此同时，代际隔阂、学业竞争等现实压力依然存在，与数字环境相互叠加，更容易滋生焦虑、虚无等负面情绪，对“α世代”的心理健康和人格健全发展构成深刻挑战。
价值观塑造面临内外夹击。一方面，历史虚无主义等错误社会思潮与流量逻辑、数据算法相互叠加，借助短视频、游戏等载体，污染冲击“α世代”的世界观、人生观和价值观。譬如，“网络烂梗”的泛滥不仅污染语言生态，还可能在不知不觉中扭曲价值认知；“AI魔改”等技术滥用歪曲解构中华优秀传统文化、削弱文化认同感。另一方面，“α世代”更早、更直接地接触西方文化产品和价值观叙事，既目睹外国博主在“China Travel”视频中对中国发展成就的正向反馈，也直面国际舆论场复杂博弈中的偏见和扭曲。在这种复杂环境下，能否在开放中保持清醒头脑和坚定立场，是“α世代”必须面对的关键考验。
教育发展存在深层张力。在数字教育快速发展的今天，教育资源的可及性已大幅提升，但不同地区、不同学校在技术与教学的融合能力上仍存在显著差距。部分教师因缺乏系统培训和支持，难以将智能工具转化为有效的育人手段，导致技术应用易停留于表面。与此同时，尽管课程改革倡导促进学生全面发展，实践中仍存在重知识、轻素养的惯性。如果评价体系不能同步革新，技术则可能被简化为提升知识传授效率的工具，难以真正服务于创新能力、批判性思维等综合素养的培育。更值得警惕的是，如果优质教育资源的获取日益依赖付费的数据和算力，则可能加剧教育起点差异，冲击教育公平。
培育“强国一代”的实践路径
回应中国“α世代”成长的新课题，需在个人基础、环境支持和制度保障等层面协同构建更为有力的支撑体系，让“α世代”成长为真正堪当大任的“强国一代”。
保护身心健康，强化数字素养。首先，要充分保障每日综合体育活动时间和睡眠时间，强健体魄的同时缓解压力、提升专注力，降低网络沉迷风险。其次，需依托心理健康监测体系推动主动预防，强化家庭的情感支持、学校的师资配备、社区的专业服务和医疗的畅通转诊，合力守护“α世代”的心理健康。最后，在义务教育阶段深度融入媒介素养、信息辨识与人工智能使用规范教育，提升“α世代”对人工智能生成内容的批判性驾驭能力，同时将人机协同学习的重点从简单获取信息转向批判性思维训练、精准提问和深度建构能力的培养，以此塑造其自主探究和创新创造的核心素养。
净化网络环境，加强价值引领。一方面，压实平台主体责任，以透明可控的算法推荐和常态化的“清朗”行动，从源头净化网络空间；另一方面，强化思政课的关键地位，通过文化资源数字化、校本课程开发等方式和VR等技术应用，创新优质内容的呈现形式，使其更加贴合“α世代”的认知和审美。在此基础上，推动思政“小课堂”与社会“大课堂”深度融合，构建线上线下联动的实践场景，引导他们将价值认同转化为具体行动。在全球对话方面，可依托“一带一路”青少年创客营等平台，让他们在共同应对挑战、创造成果的跨国协作中，深化对“共商共建共享”的理解，培育胸怀天下的格局。
维护教育公平，加快评价改革。以国家智慧教育公共服务平台为牵引，推进优质数字资源共建共享和常态化应用；依托“县中振兴行动计划”等举措，推动教育公平和质量同步提升。深入实施数字化赋能教师发展行动，提高教师数字素养，同步持续优化“国优计划”实施机制，并探索构建待遇保障和荣誉激励相结合的长效机制，强化城乡教师交流轮岗成效。进一步深化教育评价改革，引导教育从“育分”转向“育人”、从“重智”迈向“五育”融合，从而培养出适应未来社会的全面发展人才，造就担当民族复兴大任的“强国一代”。
（作者单位：南京航空航天大学马克思主义学院）
责任编辑：于 璐
