突破“大学围墙”，科技商学院建设要有新思路和新探索。作为一种新型学院，科技商学院本质上不是传统商学院的“升级版”，而是面向科技革命与产业变革交汇点，对“商科教育—技术创新—产业组织—治理能力”结构性重构后的新型组织形态。它是以“商科+科技+产业”的三重融合为核心来解释“技术如何重塑产业与组织”；理论课堂与实践课堂“五五分成”，强化实践学习在人才培养中的重要地位；不再是以学科为中心（会计、金融、营销、人资等），而是一切聚焦于“科技成果如何转化”“创新系统如何协同”等核心问题；可被视为具有“教育+研究+转化+决策咨询+孵化”功能的组织平台。科技商学院建设不能走“传统商学院”的老路，也不能走技术经理人“培训学院”的捷径小道，要走适应科技时代变革需求的新路。
全链条贯通SMART复合型人才培养。技术经理人是连接创新链与产业链的重要桥梁和纽带。目前，我国技术经理人队伍建设还处于发展初期，培养体系不完备、市场缺口巨大，科研人员与技术经理人的配比不足100∶1，远低于欧美25∶1的水平，而常见的“短期培训”又无法替代体系化人才培养。要重塑人才培养逻辑，推动“知识传授型教育”向“能力生成型教育”转变，以SMART（具备战略眼光、精通市场需求、熟悉资本运作、掌握研发前沿、擅长转移转化）复合型人才为核心培养目标，构建贯通式全链条培养体系。以“知识学习—实践训练—项目参与—转化实战”为主线，将人才培养从单一课堂空间拓展至多场域协同空间。大幅度减少知识性授课，增加模块化课程和实践学习比重，用以强化学生对技术创新与产业运行的系统认知，同时将真实科技项目嵌入教学，使学生在科技成果筛选、评估、路演与转化过程中形成实践能力积累，倒逼产业专家进入师资队伍。
真实产业场景驱动教学科研融合。要打破传统教育体系中“理论—实践”相分离的结构性困境，依托真实产业场景，推进教学与科研深度融合，形成学院发展优势，这也是科技商学院建设的关键“内核”。具体而言，就是构建“项目驱动型教学体系”，推动课程体系与真实科研项目、企业技术需求等深度耦合，实现由“案例教学”向“问题解决教学”转型，教学活动不再局限于知识传递，而是要嵌入到产业创新过程之中。
面向科技成果转化进行多维评价。要重构评价体系，打破传统商学院“论文—课题—获奖”为核心的学术评价模式，转向以转化价值为导向的评价体系。其中，教师评价应从“学术生产者”转向“转化引领者”，将技术转移、成果孵化、企业合作与实践教学纳入核心指标，认定其在科技成果产业化过程中的实际贡献；学生评价应突破以考试成绩为主的结果性评价，建立以项目参与深度、转化能力表现与跨界协同能力为核心的过程性评价体系；办学成果评价应由“学术绩效”转向“转化绩效”，将技术转化率、成果孵化企业数量、技术合同成交额等纳入办学能力范畴。
最后，探索构建适应科技商学院发展的治理结构，协同创新、多元治理，特别是明确不同主体在人才培养、项目合作与资源供给中的权责边界与协同方式。
（作者系河海大学科技商学院院长）
