党的二十大报告首次将教育、科技、人才工作作为专章阐述并一体部署，明确到2035年建成教育强国、科技强国、人才强国。党的二十届三中全会进一步强调，“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，并围绕构建支持全面创新体制机制，全面部署统筹推进教育科技人才体制机制一体改革。教育是国之大计，教育兴则国家兴，教育强则国家强。高校作为人才培养的主阵地，要牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，落实立德树人的根本任务，回归教育本质，德智体美劳“五育”并举，培养堪当重任的时代新人。
以德立人，筑牢理想信念之基
立德树人是教育的根本任务，要重视对时代新人培根铸魂，厚植家国情怀，坚定理想信念，增强对国家民族复兴的强烈使命感与责任感。首先，切实推进课程思政与思政课程同向同行，提升思政引领力。思政课程要旗帜鲜明地讲好马克思主义中国化的最新成果，以党的创新理论武装青年头脑，引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，要高质量提升课程思政建设，充分挖掘专业课程中蕴含的思政元素，避免专业教育与思政教育“两张皮”。其次，注重培育学生的科学伦理和学术道德。时代新人担负国家发展未来的重大使命，可能面临诸多名利诱惑和挑战。因此，要加强诚信教育，引导他们坚守学术良知，杜绝浮躁、急功近利，在追求真理与科技创新的道路上要以报效祖国、服务社会为信念基石。
以智启人，激发学术科研潜质
“智”是时代新人硬核实力的体现，是能够担负民族复兴大任的基本条件。首先，推动“第一课堂”创新，培养模式由“授人以鱼”向“授人以渔”转变，构建系统认知体系。革新传统教学模式，减少“满堂灌”，增加“探究式”、“研讨式”、“项目式”教学，引导学生从被动接收知识，转向主动发现问题、定义问题和解决问题。同时，强化通识教育与专业教育结合，倡导科学教育与人文教育并重，打牢学科基础。其次，打破学科壁垒，着力推进“学科交叉”，培养学生跨学科视野和知识系统整合的能力。积极推动理工交叉、文理交叉、医工交叉等项目建设，设立跨学科的培养项目和课程模块。例如，将AI与生物医药等领域深度融合，帮助学生训练复合型思维，寻找创新的“无人区”。最后，夯实产教融合、科教融汇，注重培养解决实际问题的能力。鼓励和支持本科生尽早进入实验室、参与导师的科研项目，通过高水平的科研实践，激发他们的学术志趣。积极引导学生参加“挑战杯”、“中国国际大学生创新大赛”等创新赛事，以赛促学、以赛促教、以赛促创，培养他们的批判性思维、系统性分析和动手实践能力。
以体健人，锤炼意志和协作精神
“文明其精神，野蛮其体魄。”“体”是“有力”的保障，是时代新人持续奋斗的基础。没有强健的体魄和坚韧的意志，就无法承受长期智力付出带来的巨大压力。首先，注重养成教育，引导学生将身心健康放在重要位置，帮助学生树立终身体育的自觉性。当今的大学生往往面临更大的学业和就业压力，丰富的体育活动是最好的“减压阀”和“稳压器”，通过打造多元化的体育兴趣社团，让他们在汗水中释放焦虑，在运动中重获活力，有效释放压力，保持健康的身心状态。其次，深入挖掘体育课程中的思政元素，充分发挥体育思政育人的天然载体优势。在体育课程教学中，融入学生喜闻乐见的运动赛事、体育名人等案例教学，在强健学生体魄的同时，潜移默化之中帮助学生锤炼品格、陶冶情操、塑造价值。最后，积极打造特色体育品牌活动，锤炼拼搏精神。例如，积极打造校园马拉松、院系对抗赛等品牌活动，帮助学生在竞技中体验“更高、更快、更强”的奥林匹克精神，感悟在逆境中坚持、在失败后站起、在团队中协作的体育精神，锤炼意志品质，以体养德、以体启智。
以美化人，涵养艺术文化修养
“美”是“有美”的追求，是激发创新灵感的催化剂。钱学森曾说过，“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养”。美育在陶冶情操、启迪智慧、激发创造力等方面具有独特而不可替代的作用。首先，优化美育课程设置，以创新和实践为核心，加强发散思维和批判性思维训练。开设高质量艺术鉴赏、创意设计等课程，引入多元艺术形式，鼓励学生尝试艺术创作，跳出固有思维框架，产生“灵光一闪”的创意。其次，深化美育与学科融合，打破“窄”专才的局限。推进“工程教育+艺术”课程建设，充分挖掘学科专业中的艺术元素，强化艺术与科学的内在联系，启发学生发现科学之美、艺术之美，实现美美与共。最后，优化校园美育资源，提升校园艺术文化气息，营造和谐的美育环境。一方面完善校园环境，如在校园内设置艺术长廊、艺术品展览等物理空间，营造求真尚美文化氛围；另一方面，积极开展特色美育活动，常态化邀请艺术大师进校园、举办艺术文化周等特色活动，提升美育品位，激发想象力和创造力。
以劳塑人，培育勤劳坚毅品格
劳动创造世界。“劳”是连接理论与实践的桥梁，承载着全面培养人、塑造人的深刻使命。首先，重视实践能力培养，实现“知行合一”。落实第一、二课堂协同育人，增加实践考核环节，培养将“奇思妙想”转化为“现实成果”的动手能力，在实践中发现真理、检验真理。其次，弘扬志愿服务精神，强化社会责任担当。劳动教育的内核之一是“服务”，鼓励学生利用专业所学，深入社区、乡村、企业，解决实际问题。例如，医学专业的学生可以参与义诊，法学专业的学生可以提供法律知识普及、法律援助等。让学生在志愿实践中深刻理解“为谁而学”，将论文写在祖国大地上，扎牢“为人民服务”之根。最后，创新拓展劳动教育实践平台，培育学生“工匠精神”。结合专业特色和学生所需，搭建产学研一体化劳动实践平台，组织学生参加技能培训和跟岗实习，培养学生精益求精、追求卓越的“工匠精神”，引领学生树立正确的就业观和择业导向。
面对波谲云诡的国际形势，只有加速构建全方位、全过程、全领域、全员参与的“五育”并举的人才培养体系，才能源源不断地造就堪当重任的时代新人，在实现高水平科技自立自强的伟大征程中，牢牢掌握住未来的战略主动权。
（作者系东南大学吴健雄学院团委书记、浙江大学公共管理学院博士生）
